'''Study technology''', or '''study tech''', is a methodology for learning developed by L. Ron Hubbard, founder of the Church of Scientology.  Hubbard's "Study Tech" is used by Church of Scientology members as part of their training, and is also promoted outside the church by a church-affiliated corporation known as Applied Scholastics, which presents study tech as a universally applicable method to enhance the comprehension of any student, studying any topic.  

Study tech primarily describes and addresses what it calls "the three barriers to study"; misunderstood words (MUs), lack of mass, and too steep a gradient.  These "barriers" are addressed in study tech by finding and "clearing" (i.e. fully understanding) misunderstood words as they are encountered, obtaining the actual physical presence ("mass") of subject, and by making sure the student is not proceeding through course materials too quickly (without full understanding of the previous concepts).<ref>Church of Scientology International [http://www.studytechnology.org/ studytechnology.org] (accessed 5/31/06)</ref>

Though both Applied Scholastics and the Church of Scientology say that Hubbard's study tech is tremendously effective, practically no supporting data has appeared in educational journals or other third-party publications.  The study tech materials have gained little acceptance among public school administrators or scholars of educational theory.

Hubbard wrote that study tech is part of the "Tech of Scientology<ref>"The Tech of Study," LRH Executive Directive 11 EU of 20 July 1974</ref>," and stated in a policy letter the "Study Tech is our primary bridge to Society."<ref>Hubbard, ''Ethics and Study Tech'', HCOPL of 4 April 1972</ref>
  
==The Three Barriers to Study==
Hubbard states that there are three principal barriers to study: misunderstood words, lack of mass, and too steep of a gradient.<ref name="StudyTrouble">Church of Scientology International. [http://www.scientologyhandbook.org/sh1_1.htm "Study Trouble"]. [http://www.scientologyhandbook.org/index.sge ''Scientology Handbook''], 2005</ref>

===Misunderstood Word===<!-- This section is linked from Mu -->

A misunderstood word (often abbreviated as "MU") is any word that the student doesn't understand correctly.  One of Hubbard's theories is that once a student passes a misunderstood word he won't be able to use the information that follows.

According to Hubbard, symptoms of the MU are: 
*Wanting to stop studying.
*Not remembering what was just read.
*Feeling tired, bored or exasperated.

===Lack of Mass===

A lack of Mass occurs when a student does not have access to the masses of a subject.  For example, if a student is studying trains then he should have access to actual, physical trains.  If a student is studying the enumeration of objects (arithmetic) then he should have access to masses which he could enumerate.

Hubbard says that a student suffering from lack of mass will tend to bend over his desk and often have headaches.  The remedy would be for a student to have access to the masses of the subject.  Failing that, a student might have access to models of trains, or view a photograph or a movie of a train. Clay might be used by a student to demonstrate the ideas of trains.

===Too steep of a gradient===

According to the Church of Scientology, "A gradient is a gradual approach to something taken step by step, level by level, each step or level being, of itself, easily attainable – so that finally, complicated and difficult activities can be achieved with relative ease.  When one hits too steep a gradient in studying a subject, a sort of confusion or reelingness (a state of mental swaying or unsteadiness) results."<ref name="StudyTrouble" />

This gradient, or learning curve, can be plotted with cumulative effort on the vertical axis and achievement on the horizontal axis.
The steeper the curve at any given point, the more difficult the material is at that point, and the more effort is required for a given level of achievement.

An example of an overly steep gradient is when a student tries to study a subject without first studying the prerequisite materials, such as a student who studies algebra before he fully understands arithmetic. The symptom of a too steep a gradient is a student who is overwhelmed by the course material.

==Procedures and Techniques==
Though many instructional practices stress building vocabulary, experiential education, and proper pacing, Study Tech has its own procedures for accomplishing these.

'''Технология обучения''' — это Л. Р. Хаббардом, писателем, философом и основателем церкви саентологии. «Технология обучения» Хаббарда используется прихожанами церкви саентологии как часть их обучения саентологии. Она также распространяется за пределами церкви саентологии корпорацией «Прикладное образование» <ref>[http://www.apscis.ru/tech.htm Сайт «Прикладное образование СНГ» ]</ref>, которая представляет технологию обучения как универсальный метод повысить уровень понимания любого студента, изучающего любой предмет.

Технология обучения в основном описывает «три препятствия в обучении» (отсутствие массы, слишком крутой градиент и непонятые слова) и способы как справиться с ними. <ref>Church of Scientology International [http://www.studytechnology.org/ studytechnology.org] (accessed 5/31/06)</ref>

== Цель обучения ==
Применение технологии обучения Хаббарда является ''практическим'' обучением, а не ''академическим''. Поэтому целью обучения по технологии Хаббарда является применение изучаемых знаний на практике, что отличается от таких целей академического обучения как ''сдать экзамен'' или ''правильно ответить на заданый вопрос''. Первое очень важное данное технологии обучения является следующим: «вы не сможете изучить какой-либо предмет если считаете, что уже всё знаете об этом предмете». Если студент может решить, что он ещё не знает всего об изучаемом предмете, то это препятствие легко преодолевается. <ref>[http://www.scientologyhandbook.org/SH1_1A.HTM "Саентология: настольная книга", глава "Технология обучения", раздел "Зачем учиться?"] (англ.)</ref>

== Три препятствия в обучении ==

Хаббард утверждает, что существует три главных препятствия в обучении: отсутствие массы, слишком крутой градиент и непонятые слова. <ref>[http://www.scientologyhandbook.org/SH1_2.HTM "Саентология: настольная книга", глава "Технология обучения", раздел "Препятствия в обучении"] (англ.)</ref>

=== Отсутствие массы ===

В технологии обучении имеет место разграничение ''массы'' и ''значимости'' изучаемого предмета. Под "массой" имеются ввиду настоящие физические объекты. Под "значимостью" имеются ввиду теория или идеи предмета. Если студент изучает поезда, то массой был бы поезд. Когда студент изучает поезда, как они работают, различные приспособления в поездах, т.е. изучает значимость, но ни разу не видел поезда, т.е. отсутствует масса, то у него возникают трудности. 

====Индикаторы====
Такое отсутствие массы может привести к тому, что студент будет чувствовать себя раздавленным. Это может заставить его физически согнуться, почувствовать что-то вроде головокружения, что жизнь его покидает, почувствовать скуку и раздражённость, ощутить давление на лицо, головную боль, необычные процессы в животе, боль в глазах. 

====Решение====
Для преодоления этого препятствия студенту необходимо предоставить массу изучаемого предмета или его приемлемую замену — поезд, или его фотографию, или фильм.
* '''Демонстрация'''. Студент может использовать различные мелкие предметы (крышечки, скрепки, резиновые кольца, стрёрки, колпачки от ручек и др.) для того, чтобы продемонстрировать себе, то есть показать наглядным способом, какой-либо принцип, идею, предмет, соотношение частей, как что-то работает. Он может расположить эти мелкие предметы на столе, за которым проходит изучение, при необходимости передвигая их относительно друг друга.
* '''Эскиз (зарисовка)'''. Другой путь предоставить массу — это сделать эскиз. Здесь действует следующее произвольное, но практически применимое правило: если вы не можете продемонстрировать что-либо в двух измерениях, то вы неправильно понимаете это. Эскизы (зарисовки) широко применяются в инженерном деле и архитектуре.
* '''Пластилиновая демонстрация'''. Третий способ справиться с отсутствием массы — это использовать пластилин для демонстрации. Цели пластилиновой демонстрации — сделать изучаемый предмет реально существующим (реальным для студента), уравновесить массу и значимость, научить студента ''применять''. Студент может вылепить в пластилине действия, определения слов, объекты или принцыпы. Для демонстрации необходимо иметь разноцветный пластилин. Студент лепит в пластилине принцип или объект, обязательно помечая каждую часть демонстрации короткими полосками из плотной бумаги, подписывая на них, что означает каждая часть. Пластилин ''показывает''. Это не просто кусок пластилина с ярлыком на нём. Например, студенту надо продемонстрировать карандаш. Он делает тонкий пластилиновый стержень, который окружён другим слоем пластилина. Стержень немного выступает из окружающего его верхнего слоя пластилина. На противоположном конце прикрепляется маленький цилиндрический кусочек пластилина. К стержню прикрепляется ярлык с пометкой «графит», к внешнему слою прикрепляется ярлык с надписью «дерево», к маленькому цилиндру — «стёрка». Сам процесс разработки того, как продемонстрировать изучаемое (маленькими предметами или в пластилине) приводит к новому пониманию. Художественное оформление в пластилиновой демонстрации не имеет значения. Ключевое значение имеют формы. Делая пластилиновую демонстрацию необходимо соблюдать следующую последовательность — вылепить объект, прикрепить к нему ярлык, вылепить следующий объект, прикрепить к нему ярлык, вылепить третий объект, прикрепить к нему ярлык и т. д., уравновешивая таким образом массу и значимость. Что угодно может быть продемонстрировано в пластилине. Массы показывает пластилин, а значимости и мысли — ярлыки. Направление, если демонстрация состоит из нескольких последовательных частей, показывается стрелкой из пластилина или другим типом ярлыка. Пластилиновая демонстрация должна быть большой, чтобы предоставить достаточное количество массы студенту. 
Другой пример более сложной пластилиновой демонстрации — требуется изобразить, что Иван кидает мяч Грише и в то же время думает, что Гриша словит мяч. Демонстация выполняется так: лепится фигура человека одна рука которого отведена в сторону как для броска, к ней прикрепляется ярлык с надписью «Иван»; лепится круглый шар, вкладывается в руку Ивана и помечается ярлыком «мяч»; лепится тонкая петля, один конец которой прикрепляется к голове Ивана, и помечается ярлыком «мысль», а сама петля кладётся на горизонтальную поверхность; лепится фигура другого человека, помечается ярлыком «Гриша» и помещается внутрь петли; лепится второй круглый шар, помещается в руки Гриши и помечается ярлыком «мяч»; лепится стрелка из пластилина указывающая в направлении броска, помечается ярлыком «стрелка»; лепится третья фигура человека с протянутыми руками, помечается ярлыком «Гриша» и помещается на некотором расстоянии от пластилиновой стрелки.

=== Слишком крутой градиент ===

Градиент — это постепенный подход к чему-либо, предпринимаемый шаг за шагом, уровень за уровнем. При этом каждый шаг или уровень усваивается легко, так что в конце концов сложный материал может быть изучен с относительной лёгкостью. Термином «градиент» также называют каждый шаг при таком подходе. <ref>[http://www.scientologyhandbook.org/SH1_3.HTM "Саентология: настольная книга", глава "Технология обучения", раздел "Препятствия в обучении"] (англ.)</ref>

Примером слишком крутого градиента может послужить ситуация, когда студент пытается изучить предмет не изучив предварительные требования - студент пытается изучить алгебру до того, как полностью разобрался с арифметикой.

Другой пример - для ребёнка может оказаться слишком сложно сразу научиться ездить на двухколёсном велосипеде, но если прикрепить дополнительные два маленьких колеса к заднему колесу, то через некоторое время он сможет ездить и без них.

==== Индикаторы ====

Когда студент сталкивается со слишком крутым градиентом при изучении предмета, у него может появиться некоего рода замешательство или ощущение, что голова идёт кругом <ref>reelingness (a state of mental swaying or unsteadiness) — возможно в русском равнозначно выражению «голова идёт кругом»</ref> (состояние умственного колебания или неустойчивости).

==== Решение ====

Для того, чтобы справиться со слишком крутым градиентом необходимо найти место, где студент чувствовал себя хорошо и всё понимал как раз перед тем, как у него появилось замешательство. После этого надо внимательно посмотреть, что студент упустил в том материале. После того, как это будет найдено и прояснено студент сможет учиться дальше. Если студент в замешательстве относительно второй главы, то можно смело предположить, что он не полностью понял первую главу. Другими словами, студенту нужно вернуться к изучению более раннего материала.

===Непонятое слово===